本文转自：中国教师报
我见
贯通教育，让学习从孤岛到群岛
嵇成中
“贯通”一词直击当前教育体系之要害：学段割裂、学科壁垒、知行脱节，精准戳中了中考阶段性功利化倾向与教育内卷的痛点。我们常目睹，小学强调“兴趣培养”，初中则骤变为“应试提分”；初中知识体系与高中学习要求间横亘断层，各学科亦如孤岛，学生难以织就完整的知识之网。这种碎片化的教育模式不仅将学生困于“机械记忆”之囹圄，更在中考这一关键节点催生了“唯分数论”的焦虑浪潮：为冲刺升学指标，学校削减非中考科目课时，家庭加码课外补习，学生被迫在题海中耗尽精力，“温故”而难“知新”成毕业年级常态。成人世界误将简单重复的规训奉为“坚持就是胜利”的圭臬，却未洞察“坚持之本质在于突破自我边界，而非盲目重复”。由此，原本应循序渐进的成长历程被切割为“中考前”与“中考后”两个割裂的阶段。
我期待“贯通教育”不是概念，而是真正融入课堂肌理、摆脱升学困境的实践。这种贯通首推学段贯通，它能从根本上淡化中考的“筛选焦虑”，让教育回归连续成长的本质。我们要打破小学、初中、高中的学段围墙，构建12年一贯制育人蓝图，让中考从“阶段性终点考核”转变为“成长过程中的阶段性反馈”。例如，在语文教学中，低年级的绘本阅读应自然衔接中年级的整本书阅读，进而过渡到高中的经典研读，形成循序渐进的阅读能力培养体系。中考不再是打断阅读兴趣的关卡，而是检验阅读积累的驿站。在数学教学中，小学的“数感启蒙”、初中的“代数思维”与高中的“逻辑推理”应形成连贯的能力进阶链。学生无须为应对中考而突击刷题，而是在知识的螺旋式上升中稳步积淀，让每个学段的学习都成为下一段旅程的铺垫。这种贯通并非简单的知识叠加，而是基于学生认知规律的无缝衔接。它让中考回归“以考促学”的本质，消解了一考定终身带来的过度焦虑，进而有效淡化教育内卷。同时，连贯的学段培养体系能为具有天赋的学生提供持续深耕的土壤，避免因阶段性应试中断其兴趣探索，让拔尖人才的早期萌芽在无断层的成长路径中自然生长，为后续的专业深耕与创新突破筑牢根基。
通过学科贯通，以综合素养的培养来对冲中考分科应试的弊端，同时为拔尖人才的跨界创新积蓄力量。未来社会需要的是复合型人才，而这类人才的培养离不开跨学科的课堂实践。我期待未来的课堂，学科边界能逐渐模糊，取而代之的是问题导向的跨学科学习，助力学生跳出单一学科的应试框架，形成综合解决问题的能力。当学生的综合素养成为学习的核心目标，中考的“分科分数焦虑”自然会得到缓解，内卷带来的“偏科刷题”“机械应试”等问题也将随之解决。更重要的是，跨学科融合能够打破单一学科的思维局限，激发拔尖学生的跨界思考与创新灵感，培养他们整合知识、攻克复杂难题的能力，契合拔尖人才融通创新的核心素养要求，为未来在前沿科技、交叉领域实现突破储备核心能力。
教育的终极目标在于使学生能够运用所学知识适应并改造生活，而非仅仅为了应对一场考试。我期待未来的课堂能突破教室的界限，迈向自然、融入社会、深入真实的生活场景，让学生在实践中领悟知识的真谛，挣脱“为考试而学”的内卷桎梏。例如，在学习“植物的生长”时，让学生于校园农场中亲手播种、浇水、观察、记录，既习得生物知识，又培育劳动能力；学习“市场经济”，可组织学生开展“校园跳蚤市场”实践活动，在交易中理解供求关系、价格波动，让经济学知识脱离课本的抽象表述；学习“中华优秀传统文化”，带领学生走进博物馆、非遗工坊，在触摸历史中感受文化的魅力。当知识与生活紧密相连，课堂就会变得生动有趣。基于生活实践的学习不仅能让学生在中考中更灵活地运用知识，还能在他们漫长的人生中持续受益。研究显示，初中生的社会实践活动与学业成绩之间存在积极关联。这有助于破解过分强调分数的内卷逻辑，让教育回归培养全面发展的个体这一育人本真。同时，真实场景中的实践探究能让拔尖学生将理论知识与现实问题深度结合，在动手实践、解决实际难题的过程中锤炼创新思维与科研潜质，避免纸上谈兵式的应试培养，真正培育出兼具理论深度与实践能力的拔尖创新人才。
（作者系广东省深圳市福田区教育科学研究院原副院长）
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